——程開甲小學思想教育交流稿

程開甲小學以“兩彈一星”功勛、“八一勛章”獲得者、“人民科學家”——“程開甲”的名字命名，前身為程開甲先生曾經就讀的母校盛澤鎮觀音弄小學。

我們謹記“開甲日新”的校訓，努力把每一個教育的日子過得陽光燦爛。學校繼承和發揚“愛國、奉獻、拼搏、創新”的“開甲精神”，科學謀劃學校發展未來，積極探索特色發展之路，精心塑造開甲學校形象，培育既有愛國情懷、又有報國本領的開甲學子。

1.未來時代需要培養“程開甲式的人才”。當今世界，是一個科技迅猛發展的時代。沒有科學素養的人，就難以在未來成為合格的社會公民，更難成為國家的建設棟梁。當今社會，是一個價值觀交雜的時代。沒有社會主義核心價值引領的人，就會迷失前行的方向，難以肩負國家建設、民族振興的重任。程開甲先生以科學報國的一生，為我們樹立了一個時代的楷模。

2.“開甲精神”是新時代人才必備的群體品格。“愛國、奉獻、拼搏、創新”，這種“開甲精神”激勵著一個時代的人，也將激勵著一代又一代的學子。“開甲精神”不僅僅是一個人的精神，更應該化作所有有志于國家建設和民族振興的有志者的精神，應該成為一種群體的人格。

我們的培養目標

1.培育具有“奉獻、拼搏、創新”開甲精神的“開甲學子”，實現個體卓越人格的群體品格塑造。

2.建構以“開甲精神”為核心的“跨學科、活動化、物態型”三位一體的品格提升“特色課程”，實現“從一個人走向一群人、走向一代人”的文化傳承。

3.探索“開甲精神”引領下的“讀、傳、行、化”進階式育人模式，實現“知行合一、成人成事”的育人境界。

 項目具體內容

“開甲精神”為核心的群體品格塑造，需要整合校內外的育人資源，建構適合小學生的育人環境、育德課程及實踐活動，在深度體驗中提升認知、加深內化、錘煉品性，成為像程開甲一樣的“時代先鋒”。

一、建物態型基地。環境影響人，一個充滿正能量的校園，可以喚醒、激勵與潛移默化地熏陶一個人。圍繞“開甲精神”進行了整體布局。以“少年科學院”為統領，建設“一個科技園、兩個文化展廳、三類實踐場館”，將整個學校建成一個科學育人的生態園，為“小小科學家”奠定科學素養。建校以來，程開甲小學接待九三學社各級代表團15次以上。

二、組建教師團隊。

    名師團隊：形成校內、校外聯合一體的名師團隊。聘請中國科學院院士邱愛慈院士擔任“少年科學院”院長，聘請程開甲大女兒程漱玉女士、南京大學施毅院長、軍事科學院熊杏林教授為導師。九三學社的社員每學期定期到校開展講座、科技活動輔導。如：第三十一屆“國際科學與和平周”，解靜老師到校講座《創新是什么》；蘇州農學院的刁玉琦老師到校進行《變廢為寶——廚余堆肥制作》的講座。學校首屆家庭創新大賽，九三學社蘇州市委領導在頒獎活動現場擔任小發明活動的評委。

種子團隊：學校科學、信息、綜合實踐活動專任教師共12位；學校各科教師都往“一專多能”的復合型方向發展，既能教自己的學科，也能做科學導師，目前，科學微項目指導教師已有100位。

支持團隊：形成學校、家庭、社會三位一體的支持團隊。全校2252位學生的家長都是科學項目的志愿者，2252個家庭積極參加每年一屆的學校家庭創新大賽，家長為孩子開辟家庭實驗角，成為孩子科學研究的伙伴。盛澤各類科普基地、高新企業也為科學項目學習提供技術、場地等支持。

三、專項經費投入

建設資金：一期地面課程文化，投入470萬元；二期樓中課程文化，投入800萬元；三期屋頂課程文化，投入500萬元；四期地方文化與成果展示文化，投入300萬元。

專項資金：2018年開始，盛澤鎮財政每年撥款30萬給程開甲少年科學院開展各項研究活動。九三學社吳江支社已連續3年捐贈1萬元圖書，今年九三學社蘇州市委也撥款1.5萬。

科研經費：程開甲小學在科學場館建設、科普活動中表現突出，獲各級科協部門的科研經費補助：2017年，吳江科技局補助創客教室20萬；2018年，吳江區地震局撥款50萬；2019年，成功申報江蘇省科協創新基地，獲獎勵2萬。

 四、特色活動安排

設計富有校本特色的活動，在活動中育人。引領學生像程開甲一樣做人，像程開甲一樣做事，看得見、學得了、做得到，一級一級走向程開甲，一步一步成為好學生。

1.“讀”一個人物。“程開甲”留在學生心中的不僅僅是一個名字，而是一個活生生的人物，更是一個可親可愛可敬的“爺爺”。通過系列閱讀，讓每個開甲學子了解程開甲、理解程開甲、敬仰程開甲，讓程開甲成為學生追崇的“開甲星”。

（1）讀懂展廳里面的“程開甲”。讀懂每一件物品背后的故事和歷史，讓程開甲“活起來”，讓每個開甲學子都成為一個“開甲小導游”。

（2）讀透讀本里面的“程開甲”。低年段親子閱讀，中年段的師生共讀，高年段伙伴閱讀。在這樣的閱讀中，讓每個學生讀透故事背后的愛國情懷與科學精神，讓程開甲“走進來”，成為每一個開甲學子心中的榜樣。

（3）讀深他人眼中的“程開甲”。我們走出校門，采訪程開甲的家人、戰友、同事、九三學社的社員等各界人士，從不同的角度、不同的層面，豐富對程開甲的認識，更加深入地領會程開甲對國家和民族的杰出貢獻和偉大人格。

2.“傳”一種精神。“開甲精神”需要解讀、需要凝練，更需要廣泛傳播，一代一代相傳，才能融化到每個人的血脈中，成為一種文化精神。

（1）開甲故事大家講。精神是抽象的，故事是形象的；借助人物故事，傳播人物精神，會講故事就是沐浴了精神。

（2）開甲精神大家談。“開甲精神”需要解讀、凝練，更需要廣泛傳播，一代一代相傳，才能融化到每個人的血脈中。開展“對話開甲”活動，與九三學社、科協等聯合舉辦紅梨講堂，邀請名家進校園講學，形成品牌欄目。

（3）開甲選擇大家辯。程開甲的一生中有很多次“兩難”的選擇，他每一次都為國家、為民族的利益作出了義無反顧的選擇。這些“兩難”選擇，對于學生還說，是一種心靈的拷問，也是一種價值的澄清。選取這樣的“兩難”問題，開展大家辯系列活動，真正在深度的思想交鋒和價值碰撞中，傳承“紅色”的基因，塑造高尚的品格。

3.“行”一段旅程。“開甲精神”要轉化為學生的內在品格，需要在“行走”中磨礪和內化，需要在各種復雜的生活情境中，經受考驗和鍛煉。學校開辟了重走程開甲求學與科學之路的“開甲之旅”，途經七個站點：觀音弄校區、程開甲故居、嘉興秀州中學、浙江大學、南京大學、馬蘭基地、首都北京。這些小小的“未來科學家”循著程開甲的足跡一路行走，切身感受著“開甲精神”。第一屆開甲之旅，九三學社很多代表也到校參加啟程儀式。

4.設校本性儀式。儀式塑造人，在特有的儀式中，可以增進對程開甲的認知與情感，可以增強對自我的內省教育。學校將制定紀念儀式系列與成長儀式系列。

（1）紀念儀式系列，從知開甲到敬開甲。這個系列選擇程開甲一生中重要的三個日子，程開甲誕辰日、程開甲戈壁灘啟程日、第一顆原子彈爆炸紀念日，作為學生了解他、讀懂他、致敬他的切入口。

（2）成長儀式系列：從懂開甲到學開甲。這個系列選擇入學禮、成長禮、畢業禮，在低中高三個階段，舉行隆重的儀式，傳承“開甲精神”。這些儀式課程，可以烙印上“紅色”的印跡，內生出“軍人”的氣質和“科學家”的情懷。

近年來，我們在“開甲精神”的引領下，在九三學社等社會各界的關心支持下，取得了一些成績。未來，我們將一如既往，牢記程開甲院士給學校提的校風——樹志、尚德、勤學、守紀，為培養“程開甲式的時代新人”不斷努力。